当 “本真之锚计划” 成功驱散校园里的攀比迷雾，新的人际交往困境却如同春藤般悄然蔓延。林小羽在整理 “晴雨信箱” 时，发现信件内容转向了更深层的情感困扰：“朋友总翻看我的日记，我说了很多次她还是不听”“同学在班级群里随意开我玩笑，让我很难堪”“我拒绝了别人的请求，却被骂‘自私’，难道我做错了吗？” 字里行间，满是青春期少年在社交边界中迷茫无措的挣扎。
暮春的午后，阳光透过生物园的紫藤花架，在石桌上投下斑驳的光影。林小羽、陈雨欣、李诗涵和王浩围坐在一起，气氛凝重。“初三的吴昊在信里说，他的同桌总是擅自拿走他的文具，还理直气壮，他不知道该怎么拒绝。” 林小羽翻动着信件，语气沉重，“大家好像都不懂得如何在亲密与冒犯之间找到平衡。”
陈雨欣摘下眼镜擦拭，眼神中透着忧虑：“我表妹的室友经常用她的护肤品，被发现后还说‘这么小气，又不值几个钱’。” 李诗涵咬着嘴唇，眉头紧锁：“现在很多同学觉得关系好就可以没有界限，这其实是在伤害彼此。” 王浩一拳砸在石桌上，震得花瓣簌簌掉落：“我们必须让大家明白，尊重边界才是维持友谊的关键！”
经过三天的反复研讨，“心界之尺行动” 正式启动。林小羽决定邀请心理咨询师开展 “社交边界的艺术” 主题讲座，并组织 “边界感情景模拟” 工作坊；陈雨欣负责设计 “心之藩篱” 互动装置，用艺术形式展现边界被侵犯时的感受；李诗涵着手策划 “说‘不’的勇气” 主题分享会；王浩则发起 “守护心界” 校园公约征集活动。
计划实施初期，林小羽便遇到了阻碍。邀请的心理咨询师因临时变故无法到场，她连夜联系多方资源，终于在苏晴老师的帮助下，请到了一位资深儿童心理专家。可讲座宣传时，许多同学却不以为意：“朋友之间还分什么界限？小题大做！” 林小羽没有气馁，她带着团队成员在课间播放精心剪辑的案例视频 —— 那些因边界不清导致友情破裂的真实故事，渐渐吸引了同学们的关注。
陈雨欣在设计 “心之藩篱” 互动装置时，陷入了创作瓶颈。她想让同学们直观感受到边界被侵犯的不适，却始终找不到合适的表现形式。直到她在一次手工课上，看到学生用彩线编织笼子，灵感突然迸发。她用铁丝和彩色纱线制作出一个巨大的 “心笼”，当参观者伸手触碰纱线，隐藏的感应装置便会播放不同程度的 “警报声”，模拟被冒犯时的心理感受。
李诗涵组织的 “说‘不’的勇气” 主题分享会同样困难重重。起初，几乎没人愿意上台分享拒绝他人的经历，大家都担心被贴上 “不合群” 的标签。李诗涵率先讲述了自己的故事：“去年我为了帮同学完成作业，熬夜到凌晨，结果自己的功课一塌糊涂。后来我学会拒绝不合理的请求，反而让我们的关系更健康了。” 她的坦诚打开了大家的话匣子，越来越多的同学走上讲台，倾诉自己在社交中的委屈与成长。
王浩的 “守护心界” 校园公约征集活动也并非一帆风顺。初期收到的公约内容空洞模糊，如 “要尊重同学”“不能随便拿别人东西”。他没有直接否定，而是带着团队成员走访各个班级，引导同学们结合实际案例讨论。在初三（2）班的启发下，大家逐渐提出具体条款：“借用他人物品需提前询问并按时归还”“未经同意不得公开他人隐私”“拒绝他人请求时不被道德绑架”。
“社交边界的艺术” 主题讲座当天，礼堂座无虚席。心理专家通过生动的情景剧，展示了边界被侵犯时的种种场景：随意翻看他人手机、强行介入朋友的私人空间、用 “为你好” 的名义干涉他人选择。专家讲解道：“真正的友谊，不是毫无保留地侵入对方生活，而是在尊重彼此独立人格的基础上，互相陪伴。” 讲座结束后，许多同学围在专家身边，咨询如何处理自己遇到的边界问题。